close
懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945）
嗨！
您正在找 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945） 這本書嗎？
這本 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945） 在博客來就可以買的到!
而且在博客來訂購 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945） 還享有優惠價唷!
還有博客來會不定期的舉辦一些如購物金贈送或是使用折價券折抵的活動,
購買 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945） 自己可以選擇是否要使用7-11取書(貨)服務,亦或是選擇使用宅配到府服務，真的很方便！
底下是 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945） 的內容簡介博客來網路書店
1942-1945年間的上海文壇，日本占領時期、汪精衛政府治下的「淪陷區」，一處懸崖上的花園。
新世代文藝少女對文學祖師奶奶及其所屬時代的追索；自二戰後期之上海至戰後臺北，楊佳嫻探問張愛玲及其文學舞臺的學術研究之作。
以法國社會學家布迪厄之「場域」、「資本」、「習癖」等概念，將此一時期的上海文學界視為一動態場域，展開整全且深刻的考察。
在讀者心目中擁有明星般地位、深刻浸染了臺灣戰後寫作者的張愛玲，幾乎已經成為舊上海的代名詞。但是，她成名的上海，是什麼時代的上海？她崛起的文壇，又是什麼樣的文壇？哪些作家和她一起活動？她那些膾炙人口的小說與散文，又是發表在什麼樣的文學雜誌上？
張愛玲是1940年代太平洋戰爭時期上海文壇最重要的作家。當時上海籠罩在戰爭的陰影中，租界逐漸取消，受汪精衛政府管轄，而背後又存在著日本的力量。生死存亡之際，忠奸難辨之時，在時代的懸崖邊上，上海文人們做出了怎樣的選擇？在文學寫作與文壇活動上，是否也折射了他們困窘的狀態？而年輕的張愛玲，對此又有何回應？那些比她年長、成名更早的寫作者，或者與她同時期崛起的青年寫作者，情形又是如何？世代、性別、文類，是否都有影響？
本書鎖定太平洋戰爭發動後，1942-1945年間的上海文壇，運用布迪厄（P.Bourdieu）的文化場域說（cultural field），針對當時當地發行的文學期刊，從中探索刊物風格走向與文人群體之活動情況，以及重要作家作品，進而勾勒文學場域的運作。
★☆★華文與臺灣文學研究領域備受矚目新生代學者，詩人楊佳嫻博士學位論文
☆★☆國立臺灣大學中國文學系、臺灣文學研究所梅家玲教授指導
作者簡介
楊佳嫻
1978年生，臺灣高雄人。國立臺灣大學中國文學系博士。現為國立清華大學中國文學系助理教授。著有詩集《屏息的文明》、《你的聲音充滿時間》、《少女維特》，散文集《海風野火花》、《雲和》、《瑪德蓮》，編有《臺灣成長小說選》、《青春無敵早點詩》（與鯨向海合編）、《靈魂的領地：國民散文讀本》（與凌性傑合編）。
作者： 楊佳嫻
新功能介紹- 出版社：國立臺灣大學出版中心
新功能介紹 - 出版日期：2013/08/30
- 語言：繁體中文
商品網址: 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945）
生死學：基進與批判的取向 | 中國百位哲學家(增訂三版) | 人生哲學 | 霍米巴巴 | ||||
中國哲學史：存有學方法論卷 | 思索科技倫理 | 現代與後現代(二版) | 應用倫理學的新面向 |
翻譯散論(平) | 英漢口譯基礎教程 | 譯心與譯藝：文學翻譯的究竟 | 翻譯學研究集刊(第十五輯) | ||||
法律翻譯：理論與實踐(第二版) | 新聞英語導讀與翻譯要訣 (附MP3光碟-1片) | 網頁書寫新文體─跨界交流「快譯通」 | 翻譯趣語 | ||||
解讀德國文學名著 | 認知隱喻與翻譯實用教程 | 文學翻譯自由談 | 翻譯研究 |
商品網址: 懸崖上的花園：太平洋戰爭時期上海文學場域（1942-1945）
七月底有民眾於國發會公共政策網路參與平臺提案，要求「中小學教師兼任行政應以『輔助教學』為第一要務，與教學無關之公文、報告、計畫……等，應大幅減量」，不但蔡總統在2/教師節' 111745教師節當天正面回應，宣示年底前全面評鑑減量、行政減化，2/教育部' 117007教育部國教署也在今天提出五大具體改革方向，將與地方政府定期檢討行政減量執行情形，以落實減少行政端行政負荷。
?國教署指出，已於9/4、9/12及9/25召開會議，邀專家、地方政府及教育部各司處共商行政減量具體措施，相關措施分述如下：
一.評鑑訪視：各類評鑑訪視如全民國防、交通安全等朝持續簡化方向辦理，將與國防部和交通部溝通研議簡化；基於中央統合視導指標已採歸零思考、質化辦理，將請地方政府確實配合統合視導之簡化，減少所轄學校資料之報送；另將請各地方政府教育局(處)針對自辦之評鑑，檢討續辦的必要性，如有辦理之必要則應逐步簡化指標，降低評鑑的頻率，將期程拉長，避免每年都進行評鑑工作，以減少學校行政負荷。
二.調查及成果資料報送：如屬告知性質或轉知之非必要性公文直接公告於網站上，由機關學校自行點閱參考，不再發文；逐步整合現有各項調查資料平臺，各類資料透過介接方式彙整；檢討各類補助核結成果是否過量，並逐步簡化。
三.研習訓練：屬知識性、法規性的研習可採線上研習方博客來網路書局式辦理；屬個案研討、互動討論的研習則採實體研習方式辦理；避免調訓6班以下的小型學校人員。
四.活動規劃：大型活動如音樂比賽、科展、教學卓越獎等，業務量繁重，採縣市輪辦並提供行政助理等人力支援，以降低老師行政負荷。
五.行政資源挹注：將持續協助兼任行政教師增能，並推動行政經驗傳承工作；另考量小校人員不足，但須辦理的業務量未減少，易造成小校教師流動率高，未來將請地方政府教育局(處)研議小校免辦之業務；續依「教育部國民及學前教育署補助國民中小學提2/高教' 109900高教育人力實施要點」持續補助學校人力，以減輕業務負荷。
國教署強調，將督導及協助各地方政府持續推動訪視評鑑減量工作，同時善用網路平臺進行各類資料蒐集並簡化資料填報，並從研習訓練及活動規劃及行政資源挹注等，落實行政減量，此外，考量行政減量須持續辦理，將定期邀集教育部相關單位、各地方政府教育局(處)檢討行政減量執行情形，俾確保行政減量能落實到第一線的學校端，以減輕老師的行政負荷。
064087646.jpg&x=0&y=0&sw=0&sh=0&sl=W&fw=>七月底有民眾於國發會公共政策網路參與平臺提案，要求教師行政減量，已陸續獲蔡總統、國教署正面回應。本報資料照
52998BB5C68F6DBF
文章標籤
全站熱搜
留言列表
